語文智能
這項智能包括把語音、語法、語意、語用等要素結合並運用自如的能力。能有效地運用口頭語言，例如講故事者、演說家、政治家就具有這種能力；或者具有書寫文字的能力的人，例如：詩人、作家、編輯或記者。

對語言智能強的人而言，他們喜歡玩文字遊戲，喜歡閱讀、討論及寫作。這一類的人在學習時是用語言及文字來思考；對他們而言，理想的學習環境必須提供下列的教學材料及活動：閱讀材料、錄音帶、寫作工具、對話、討論、辯論及說故事等。

邏輯數學智能
有效運用數字和推理的能力，如數學家、稅務人員、會計人員、統計學家、科學家、電腦工程師等職業，特別需要這種智能。對邏輯數學智能強的人來說，他們在學校特別喜歡數學或科學類的課程；喜歡提出問題並執行實驗以尋求答案；喜歡尋找事物的規律及邏輯順序；對科學的新發展有興趣，喜歡在他人的言談及行為中尋找邏輯缺陷，對可被測量、歸類、分析的事物比較容易接受。

這一類的人在學習時是靠推理來進行思考。理想的學習環境必須提供下列的教學活動：提供計算、實驗、比較、數字方面的遊戲，並引導兒童使用證據、形成及考驗假設、歸納及演繹的理性思考。

空間智能
能準確地感覺視覺空間，並把所知覺到的表現出來，棋士、獵人、偵察員、嚮導、室內裝潢師、建築師、藝術家、外科醫師或發明家等職業特別需要這種能力。空間智能強的人對色彩、線條、形狀、形式、空間及它們之間關係的敏感性很高，他們喜歡玩拼圖、走迷宮之類的視覺遊戲；喜歡想像、設計及隨手塗鴉，喜歡看書中的插圖，學幾何比學代數容易。

這一類的人在學習時是用意象及圖像來思考；對他們而言，理想的學習環境必須提供下列的教學材料及活動：藝術、樂高積木、錄影帶、幻燈片、想像遊戲、視覺遊戲、圖畫書、參觀美術館、畫廊等藝術方面的社教機構。

肢體動覺智能
善於運用整個身體來表達想法和感覺，以及運用雙手靈巧地生產或改造事物的能力。演員、運動員、舞者、工匠、雕塑家、機械師、外科醫師等職業特別需要肢體動覺智能。

這一類的人很難常時間坐著不動；他們喜歡動手建造東西，如縫紉、編織、雕刻或木工，或是跑跑跳跳、觸摸環境中的物品。他們喜歡在戶外活動， 與人談話時，常用手勢或其他的肢體語言，喜歡驚險的娛樂活動並且定期從事體育活動。這一類的人在學習時是透過身體感覺來思考；對他們而言，理想的學習環境必須提供下列的教學材料及活動：演戲、動手操作、建造成品、體育和肢體遊戲、觸覺經驗等。

音樂智能
能察覺、辨別、改變和表達音樂的能力，音樂愛好者、音樂評論家、作曲家、音樂演奏家等，需要對節奏、音調、旋律或音色較具敏感性。音樂智能強的人在學習時是透過節奏旋律來思考；對他們而言，理想的學習環境必須提供下列的教學材料及活動：樂器、音樂錄音帶、CD、唱遊時間、聽音樂會、彈奏樂器等。

人際智能
能察覺並區分他人的情緒、意向、動機及感覺的能力以及能和他人有效共事的能力。人際智能強的人對人的臉部表情、聲音和動作較具敏感性，通常比較喜歡參與團體性質的運動或遊戲，如籃球、橋牌，而較不喜歡個人性質的運動及遊戲，如跑步、玩電動玩具；當他們遭遇問題時，他們比較願意找別人幫忙；喜歡教別人如何做某件事。他們在人群中感覺很舒服自在，通常是團體中的領導者，他們適合從事的職業有政治家、心理輔導師、公關人員、推銷員、老師、演員、宗教家及行政人員等需要組織、聯繫、協調、領導、聚會等的工作。

這一類的人靠他人的回饋來思考；對他們而言，理想的學習環境必須提供下列的教學材料及活動：小組作業、結交朋友、團體遊戲、社交聚會、社團活動、社區參與等。

內省智能
有自知之明，並據此做出適當行為的能力。內省智能強的人能自我瞭解，意識到自己內在情緒、意向、動機、脾氣和欲求，以及自律、自知和自尊的能力，他們常能夠維持寫日記或睡前反省的習慣；常試圖由各種的回饋管道中瞭解自己的優缺點；經常靜思以規劃自己的人生目標；喜歡獨處，他們適合從事的職業有心理輔導師、宗教家等。

這一類的人以深入自我的方式來思考；對他們而言，理想的學習環境必須提供他們秘密的處所、獨處的時間及自我選擇的機會等。

自然觀察者智能
能辨識及分類生活環境中各種植物、動物和其他自然環境（如雲和石頭）的能力；自然智能強的人，在打獵、耕作、生物科學上的表現較為突出。有些兒童對恐龍的分辨能力特別強，或者對汽車的廠牌能正確分辨，通常是具有較高的自然智能。他們適合從事的職業有生物學家、科學家、園藝工作者、海洋學家、國家公園巡邏員、地質學者、動物園管理員、獸醫等。理想的學習環境是為兒童安排野外或戶外的旅行，並安排兒童至戶外的花園種植花卉或蔬菜，也可讓兒童飼養班級寵物。
 

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