研究發現，3—8歲是人的閱讀能力發展的關鍵期。在這個時期，兒童需要養成閱讀的習慣，形成自主閱讀的能力，在閱讀學習過程中逐漸能夠獨立思考。作為孩子 的家長，該如何指導幼兒進行早期閱讀呢？

一、滿足幼兒的求知欲，豐富幼兒的感性知識
幼兒期的孩子對生活環境中的一事一物，有 著強烈的求知欲望，常以好奇的心態去發現疑難問題，尋找答案，不斷地對成人加以窮究、發問。面對這一“打破沙鍋問到底”的精神，家長應耐心地解答孩子的疑 問，切不該粗暴地加以制止或敷衍了事，平時，家長也可陪同孩子一起去書中查閱資料，使孩子在潛移默化中產生對書的興趣和閱讀欲望。由於幼兒期正是處於具體 形象思維階段，必須有一定的直接的感性經驗，才有可能更好地理解書上的相關知識。因此，家長平時應注意引導孩子觀察周圍的生活，豐富其直接的感性經驗，使 幼兒在閱讀時有事半功倍的效果。

二、認真做好“講、看、聽、引”四個方面
“講” 包括家長講和幼兒講。每天，家長可根據孩子的年齡特點，分層次地為幼兒選擇一些多元化的閱讀材料講給幼兒聽，也可根據幼兒的閱讀水準，讓幼兒來穿插故事內 容或續編故事，這樣，不僅密切了親子關係，還使孩子逐步養成了良好的閱讀習慣。 “看” 在當今的資訊社會中，家長不僅要為孩子提供大量的色彩鮮豔的低幼讀物，還可教幼兒認識生 活中常見的簡單標記與符號，或在逛街時帶幼兒認識馬路上的交通標誌、商店名稱、馬路路名等等，通過大量的視覺刺激達到豐富孩子的感性經驗的目的。

“聽” 孩子故事聽得多了，看得多了，慢慢地就有了自編故事的欲望。這時家長應耐心地聽孩子講述他的小故事，而且也別忘了對他進步的肯定。有時，家長講完一個故事 後，也可同孩子交流一下讀後感。交流時家長要注意傾聽，及時幫助孩子引導話題，使之緊緊圍繞主題，這樣，不僅可以加深孩子對內容的理解，也有利於提高孩子 的語言表達能力。 “引” 在早期閱讀活動中，家長應以幼兒感興趣的遊戲方式引導幼兒自由地去閱讀書籍，並適當地進行復述故事。在閱讀過程中，家長還要根據實際閱讀情況，進一步引導 幼兒觀察畫面背景，展開豐富的想像，推測故事情節，理解故事內容等手段來幫助幼兒掌握基本的閱讀技能，養成良好的閱讀習慣。閒暇時，家長應多帶幼兒去圖書 館或書店，誘導幼兒喜愛閱讀的環境。

三、 從“趣”入手，指導幼兒的圖書閱讀活動
1、創設適當的問題情境，激發幼兒的求知 欲。
這主要是指在讀物內容與幼兒求知心理之間，通過問題的創設來製造一定的懸念，將幼兒的注意引入一種與問題有關的情境中。如“寶寶想睡覺了，可 是他只能睡在玩具箱裏，這是為什麼呢？我們來看看（書）吧！”創設問題情境要注意問題小而具體，有趣或特別，以吸引幼兒傾聽教師講述書中的故事。

2、 把閱讀過程變成一種遊戲。
對孩子來說，閱讀並非成人意義上的看、理解的思維過程，它更像一種遊戲。因此，在讓幼兒手拿書本翻閱時，從幼兒的特點出 發，我們把過程遊戲化。如“拔蘿蔔 ”的故事：“老公公種了一個大蘿蔔，蘿蔔越長越大，大得不得了，老公公就去吧蘿蔔，怎麼也拔不動，怎麼辦呢？（思索、交流，翻一頁）誰來了？老婆婆和老公 公還是拔不動？怎麼辦呢？還有誰來了？（繼續翻閱）……“引導幼兒關注圖書，讓幼兒自己翻書，尋求答案，閱讀內容。這是一個遊戲過程，孩子是尋寶者或者發 現者，而書中的角色和劇情就是寶藏。這樣孩子的興趣被激發了，體驗到了看書的趣味。

四、從多種角度看圖書，培養孩子多方面的能力。

幼兒圖書並非單一的文學作品園地，有許多幼兒畫冊是帶有智力開發內容的，家長不但應充分利用現成的智力題，同時還應注意發掘圖書內容隱藏的各種資源，比如畫 面結構、色彩、線條、形象、物的數量等等。可以提問：“小汽車的軲轆是什麼形狀的？小貓的頭是什麼樣子的？圖中有幾個小動物？這些花都是什麼顏色的？” 等等。仔細尋找，不難發現其中蘊涵著許多教育孩子的素材，可以培養孩子數、形、空間思維等方面的能力。同時，家長還可同幼兒一起合作，將 幼兒自編的故事製成一本圖書，幼兒繪畫，家長配文字，這樣不僅使孩子的認知能力、動手操作能力得到了發展，而且也使幼兒的閱讀興趣更加濃厚了。

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