「蒙特梭利教學法」是由義大利一位女性醫學博士兼教育家──瑪莉亞．蒙特梭利（Maria Montessori 1870～1952）經由長期觀察孩子的需求與學習能力，並針對孩子的發展所倡導之教學理念，更創製了一套教具，提供孩子由做中學，藉由教具的操作，讓孩子逐漸發展為一個獨立、自主的個體。
 

蒙特梭利教學法的觀點，首先來自對義大利一群智障兒童 的觀察，她也提出『智能不足的問題不是出在醫學上，而是出在教育上』這種在當時很難被接受的論點，她為了證明這樣的理論，於是設計一些透過感官訓練的教 具、設立教室，有規律的訓練這些當時被認為有智能障礙的孩子，並且在一段時間後，送這些孩子去參加為正常孩子所舉辦的入學考試，結果這些智能障礙孩子的成 績竟然比我們所謂正常的孩子的成績還好，當時蒙特梭利醫生想，這樣的教學法既然對智能障礙的孩子有那麼大的學習成效，對於正常的孩子應該更有幫助才對，，於是她開始修改這個教學法，從此以一般正常兒童為主，設立兒童之家、幫助貧困兒童讓這些兒童在經過這個系統的教學法後，展現出不同於我們一般人印象中所訂定的發展。蒙特梭利教育體系涵蓋了從出生到十八歲的各個時期，非常完整。

蒙特梭利教學主張以孩子為中心，並為之營造良好的學習環境，透過老師的引導，最終能由孩子自己主動學習、探索，發揮潛能。它的每種教具均依照循序漸進的學習原則，也皆有其特殊的功能與目的，能幫助孩子把複雜抽象的概念變得很具體。另外教具還設計特別的機制，可讓孩子在操作過程中察覺到是否有錯誤，進而自我修正，使孩子產生信心，快樂學習，促進求知的慾望。在蒙特梭利教學中，孩子可以自由地選擇他想要做的「工作」（教具操作），因為這是自己有興趣而選擇的，專注力自然會提高，也比較會重複操作。孩子的重複操作，是出自於擁有學習的動機，想要學好一件事物，並且在大腦吸收的過程中，不斷地精鍊他的感官與大小肌肉。所以，蒙特梭利的教育鼓勵孩子成為主動的學習者。

另外蒙特梭利的教學分為五大領域：
(一) 日常生活教育：透過倒水、擦桌子、綁鞋帶……等生活自理工作，幫助孩子發展大小肌肉、手眼協調、專注力，並學會照顧自己，變得獨立。
(二) 感官教育：藉由感官教具的操作，提高視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺……等感官功能，敏銳的感官知覺幫助孩子發展智能。
(三) 數學教育：採循序漸進的教具操作方式，將數學概念化具體化，孩子從操作教具（例如：數棒、串珠）中了解數的意義，建立數學基礎，喜歡學數學。
(四) 語文教育：提供孩子一個充滿語言與圖文的環境，幫助兒童理解文字的意義，以活動引導孩子有興趣地自動學習聽、說、讀、寫。
(五) 文化教育：包含地理、歷史、天文、地質、音樂、藝術、動植物及自然科學等等，讓孩子認識自己生活的環境，培養對文化的欣賞能力。

蒙特梭利 - 兒童至成人的發展階段

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